WilliamHill官网“互联网+”创新创业挑战班人才培养特色

为贯彻落实党中央关于教育强国建设的重大决策部署,坚持为党育人、为国育才，努力培养堪当民族复兴大人的时代信任。深入开展理论与实践问题的调研工作，探索政企校深度融合，联合开展互联网应用型人才培养模式的探索。

2018年威廉希尔中文网站与上海松江电商协会正式签约联合培养“互联网+”创新创业人才，现已有五届毕业生。双方共同探索校企深度合作的人才培养新模式，开设“互联网+”专业方向（包括电子商务专业、市场营销专业、国际经济与贸易专业），设置校企合作实践课程，校企联合指导“互联网+”三创大赛，企业家零起点辅导学生创业，全额投入学生团队创业费用，实现学生创业零风险。2019届、2020届、2021届、2022届、2023届毕业生和在校生的创业数28家，创业学生数67人；进入该方向的学生就业能力显著提升，首次就业的工资收入高出传统方向学生就业工资1.5-2倍，受到企业的广泛赞誉和欢迎。依托学生创业平台，近三年学生参加的“互联网+”三创大赛获国家级、省级奖项29项。其中，1项获得国家级铜奖。

背景：在大数据和“互联网+”兴起的背景下，互联网行业获得快速发展，社会对互联网应用型人才的需求巨大。与此同时，现有高校互联网应用型人才培养大多与市场需求不匹配，无法有效满足社会对互联网应用型人才需求。基于此，探索把企业引进校园，积极寻求与地方政府的合作,重点解决高校互联网人才培养与市场需求脱节的问题，以提升互联网应用型人才的创新创业能力和专业技术能力。

人才培养模式探索：遵循教育部对专业人才培养的基本要求和校院两级办学定位,依托学院市场营销、电子商务、国际经济与贸易三个专业，通过与企业、政府多年来对跨专业人才培养的教学探索与实践，形成跨专业互联网应用型人才培养模式--112人才培养模式。即1是专业基本素质、1是互联网+专业能力、2是“创业能力+创新能力”的培养。

具体措施：一是制定了跨专业互联网应用型人才培养方案，完成人才培养的顶层设计；二是校企政合作共建“互联网+”实训平台，服务地方经济发展：第一，把企业引进校园，与企业合作共建“互联网+实训平台”，承接地方农特产品的线上推广，服务于乡村振兴的发展；第二，与徽州区政府共建徽州区跨境电商产业园，共同打造大学生创业孵化实践基地。

办学成效：一是理论成效。基于校企政深度融合的跨专业互联网应用型人才培养方案1份；形成相关教学论文10篇（其中1篇二类，9篇三类）；省级教学成果奖三等奖2项，校级教学成果5项;联合开设“互联网+”应用型实训课程16门，联合编写“互联网+”应用型系列实训教材8本（待出版2本，其他6本在编）；二是实践成效。联合培养“双师型”师资10人；学生正式注册成立互联网创业公司27家；依托学生创业公司,近三年团队教师指导学科竞赛获奖29项；高质量就业学生60名；带领学生参与农村电商培训与指导70场3500人次；与企业合作共建“互联网+实训平台”8个；校企合作公司3家；互联网+应届毕业生就业薪资高于正常薪资的1.5-2.0倍，起步职位高于正常学生初次就业岗位。

主要解决的教学问题：

一是校企政融合的人才培养顶层设计问题。如何在遵循教育部对专业人才培养的要求下，实现校企政协同构建互联网应用人才培养体系？

二是校企政融合共建教学实训平台问题。如何共建“互联网+”创新创业平台？如何解决校企政合作过程的冲突问题？

    三是校企政融合的授课形式及师生培养的问题。如何创新实训课程的授课形式？如何通过校企合作打通师生培养路径？

    解决教学问题的方法：

一是调整课程体系，增设“互联网+”特色实训课程

依据教育部对专业人才培养的理论知识、能力和素质的要求，以OBE教学理念为指导，围绕市场对互联网应用型人才能力和素质的需求，保留原有专业课程体系的主体内容，适当压缩专业理论课时，精选和调整原有实训课程内容，增加校企合作的“互联网+”特色实训课程。在校企政对课程设置及课程内容的充分讨论下，进一步理清课程开设的前后逻辑关系，最终构建特色鲜明、多样化、多维度的“互联网+”课程体系。该课程体系涵盖了专业基本素质、“互联网+”专业能力和“创业能力+创新能力”等相关课程。

二是校企政合作共建教学实训平台，实现师生教学相长

学校、政府提供空间和搭建平台，企业负责投资运营，实现合作共赢。“互联网+”实训课程是以真实产品作为授课内容，由企业导师和校内教师合作完成课程的整个实训过程。通过教师讲授、问题讨论，师生的交流、分享、实现教学相长。教师在与企业家、学生的交流、讨论过程中，提升了个人分析问题和解决问题的能力，同时也帮助企业导师提升专业理论水平，从而满足应用型人才培养对双师型教师的需求。企业导师和校内教师的协作能帮助学生提升理论水平和技能水平，有效激发学生的创新创业能力。校企合作过程中，教学管理、课程内容设计及考核形式等由专人负责组织协调，保证校企合作的顺利推进。

三是创新授课形式，探索师生专业能力培养路径

大胆创新授课形式，积极开展课堂反转教学，学生自学为主，教师讲授为辅。教师简要概括课程主要内容，重点讲解部分理论和重要知识点，并设立几个研究主题和研究项目。学生围绕教学内容,自选研究项目，各自组建团队，并针对研究主题，在课内课外开展项目研究工作,教师对学生项目研究中存在的问题和不理解的理论知识，组织开展线上线下的交流和辅导。课堂上学生分享汇报各自的研究过程、研究进展和遇见的问题，各组指派一名学生现场提问、回答和互动交流，教师对各组学生的项目研究做阶段性的总结和简要评价。课程分阶段组织3次团队PK赛，邀请业内企业家及教师参与,并作现场点评及评分，在交流学习过程中，实现师生专业技术能力的提升。PK赛获胜者将予以相应的奖励，对PK赛全过程进行视频的录制，作为学生日后的学习材料和教学存档材料。

    人才培养成果：

一是校企政合作完成跨专业互联网应用型人才培养的顶层设计

依托市场营销、电子商务、国际经济与贸易三个专业，探索跨专业“112”互联网应用型人才培养模式。即：1是专业基本素质、1是互联网+专业能力、2是“创业能力+创新能力”的培养。遵循教育部专业人才培养要求，以市场需求为导向，校企政共同研究讨论，修订专业课程体系，在课程内容、课程逻辑关系、课时分配上大胆创新，制定新文科跨专业互联网应用型人才培养方案。

二是校企政合作共建实训平台，服务地方经济发展

第一共建校内实训平台。——承接地方农特产品推广

与企业共建“互联网+”创新创业平台，承接地方农特产品的线上推广，服务于乡村振兴发展。校企合作创办 “互联网+”挑战班，积极践行“双精准”育人模式。一是“精准对接”，立足区域经济发展需要，精准对接企业；二是“精准育人”，以职业岗位需求为靶向，精准培育创业人才。引导学生在“真环境、真案例、真项目”的实践环境中，“真学、真做、真练”。

第二共建校外实训平台。——入住徽州区跨境电商产业园

与徽州区政府共建徽州区跨境电商产业园，共同打造大学生创业孵化实践基地,校内孵化成功学生创业团队输送到徽州区跨境电商产业园。目前学生正式注册成立互联网创业公司28家, 学生股东67名，推进徽州区跨境电商产业园发展，也解决了黄山市政府留人难的问题。

三是校企政多维合作，快速提升学生创新创业能力

    第一是校企合作，联合培养“双师型”师资；第二是校企合作，联合开设“互联网+”应用型实训课程；第三是校企合作，联合编写“互联网+”应用型系列实训教材；第四是校企合作，带领学生参与农村电商培训与指导。校企合作共建基地（众创空间），以创新思维与创业管理课程教育、校内专业能力实践和校外基地专业实践三螺旋路径，实现学生创新创业能力培养。通过创新创业能力双轮驱动,提升学生的创新创业能力。

    人才培养推广应用效果：

一是校内跨学院跨专业推广

该人才培养模式在WilliamHill官网外语学院、艺术学院、旅游学院、文化与传媒学院等5个专业开展了合作与推广。三届学生共参加“互联网+”挑战班的学生数153人，经过校企合作的联合培养，学生创业和学科竞赛都取得了优异成绩，如表所示。其中，外语学院学生团队获得了全国大学生电子商务三创大赛的金奖1项。

    二是校外兄弟院校推广

    该人才培养模式还在山东青年政治学院、安徽文达信息工程学院也进行了推广。其中，山东青年政治学院两届学生参加“互联网+”挑战班的学生数71人，安徽文达信息工程学院一届学生参加“互联网+”挑战班的学生数40人，在互联网应用型人才和创新创业人才的培养上也取得了一定的成效。